大别山路学校课程设置

一、校情分析

大别山路学校是一所九年一贯制学校，学校带有200米标准塑胶跑道的操场，装配有物理、化学、科学、音乐、美术、心理咨询、微机室、综合实践和舞蹈教室，每个教室内都配有现代化的多媒体教学设备。

二、课程理念

随着新课程改革的推进，我校遵循三级课程管理体制，赋予学校、教师更多的课程自主权，客观上要求学校由传统的课程管理转向课程领导，将学校课程规划和实施作为学校的重点任务来落实，学校在不断学习领会和努力践行新课程理念的基础上，结合学校的办学理念，对国家课程、地方课程、校本课程进行了资源整合，即在国家课程标准的基础上，打破现有教材局限，形成德育与养成、生命与安全、学科与思维、艺术与审美、运动与健康等更加适合学生成长需要的课程。推动课程形态、课程内容、课程与人的全面整合，形成了学校课程和地方课程、国家课程三级课程互为补充、良性互动的多元“融和”课程体系，为孩子提供丰富多彩的课程，促进学生全面、快乐、个性化发展，让每一个孩子拥有快乐的童年，绽放生命的精彩。

三、课程目标与任务

1、探索与新课程相适应的管理模式和教学模式，全面提高教育教学质量和水平，为学生的终身发展奠定基础，适应当今教育高速度发展需要和学校发展需要。

2、探索课程管理运作规范，形成国家、地方、学校三级课程管理工作机制，提高学校开发课程资源的能力，形成有校本特色的学校课程方案及管理工作机制。

3、改革教学评价与考试制度。形成学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价制。探讨符合模块课程特点的多样化的考试方式，形成校内学分认定的规则和程序。

4、建立校本教研制度，促进教师专业发展，使学校成为教师终身学习的学习型组织，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，建立新型师生关系，形成民主、开放、高效的校本教研新机制。

四、课程机构与内容设计

“融合”课程的研究与实践，是我校在课程改革方面做得有益探索。在课程标准和学校文化引领下，以学生需求为原则，将国家层面学生发展的核心价值“社会责任感、创新精神、实践能力”作为课程要素，聚焦学生发展核心素养 ，实施德育与养成、生命与安全、学科与思维、艺术与审美、运动与健康五大类“融合”课程体系。

（一）德育与养成

预分为思政课程、劳动课程、主题课程、家长课程四类。其中主题课程又包含微习惯课程、情感课程、环保课程、传统文化课程四种。

（二）生命与安全

分为安全教育课程、心理健康教育课程、生命教育课程。

（三）学科与思维

预分为语文+生活、数学+思维、英语+情景、物化生+实验、政史地+情感。

（四）艺术与审美

分为音乐课程与美术课程两类。其中音乐课程包含声乐课程、舞蹈课程、器乐课程、口语课程四种；美术课程包含国画课程、书法课程、剪纸课程。

（五）运动与健康

预分为心理课程、体育+课程两类。其中体育+课程包含足球课程、排球课程、篮球课程、乒乓球课程。

五、课程实施与管理

（一）有效整合，预形成多元“融合”课程体系

一是将国家课程与学校课程进行内化与整合，构建科学、系统的多元“融合”课程体系，包涵德育与养成、生命与安全、学科与思维、艺术与审美、运动与健康五大类课程。二是开发丰富的多元“融合”课程资源。通过挖掘潜力，利用教师特长和组织教师专门学习相关技能，开设学生需要和喜爱的课程，开设多方面、多种类的社团活动，满足学生自主选课需求，让每一位教师成为课程的实施者。

（二）拓展延伸，预搭建成长平台

一是以多元“融合”课程体系为根基，深入推进全学科阅读课程。二是以中小学生传统文化为依托，利用早读、晚诵、吟咏歌唱等活动，落实“读经典、唱经典、用经典”。同时以学校美育特色为依托，将书法、国画与传统文化融合，开展传统文化教育。三是利用社团建设开发研究相关课程。通过引进优秀资源，加强社团建设师资培训，让学生自主、选择性的参加学校的社团课程，形成学校特色。

六、课程评价

1、对学生多元激励评价。学校从“学科学业成效”、“技能特长发展”和“行为规范养成”三个方面进行综合评价。评价方式是知识评价与能力评价结合、阶段评价与辅导跟进结合。

2、对教师个性化评价。每学期由分管领导组织组内教师在听完实践课后，对教师的教学特色进行评价。学校改革课堂教学评价表，制订出每个教师个性化课堂指标，共性项目占70%，教师的教学个性化特色占30%。学期、学年考核程序规范、科学，采用个人自评、组内互评、组长考评和行政考评的层级评价。评价结果与教师荣誉推荐、奖金发放和职称评聘挂钩。

七、课程保障

（一）组织保障

1、成立规划领导小组

以校长为组长，成立规划管理领导小组。具体负责课程规划的全程管理，各分管领导、处室、教研组具体落实，全员参与。管理小组根据总目标和阶段目标，负责本规划的全程实施和管理。

组  长：汪思春

副组长：孙尚书 杨鸿彬  刘跃  许勇峰  黄志鹏

组  员： 魏峰   谢振华 胡庆军  各年级主任

2、落实规划工作任务

在学校规划领导小组的部署下，根据本《规划》的工作任务，落实校长全面负责规划实施制，副校长具体分管制，中层部门执行责任制。

校长——课程管理一级责任人。引导全员共同制定学校课程文化核心价值，宏观规划整体课程；健全课程开发组织，监控课程实施过程。

副校长——课程管理二级责任人。制定学校课程方案，具体细化目标，组织落实方案和实施流程，监控课程实施过程，创新特色课程，总结管理经验。

教务处——课程管理三级责任人。结合市、校课改精神，指导教师制定学科教学计划；统筹协调课程实施，引领组员开发自己独有的校本教材、校本“学材”和校本“习材”，创造性地实践，总结反思经验。

教研组长——课程管理四级责任人。指导组内教师制定教学计划、有计划地开展教研活动，提升本组教师课堂教学改革，提高课程实施的教学能力。

教师——根据课程方案，通览学段教材；参照课程标准，拟订学期教学计划；整合课程资源，充实课程内容，提炼教学经验，评价课程效能。

（二）制度保障

1、畅通渠道，加强监督

在规划的具体实施阶段，学校规划管理领导小组和各部门做好规划的咨询指导、检查控制和调节平衡工作，及时纠正偏差的管理行为，形成干部接受群众监督的工作机制，齐心协力，保障课程规划的顺利实施。

2、测评成效，绩效挂钩

及时作好规划各阶段的检查测评工作。通过规划建立一套科学的评价标准，对各部门及个体的短期目标行为进行评估，将行为绩效与实施奖惩结合，鼓励先进，激励全体，真正提高学校组织的整体效应。

（三）后勤保障

合理配置资源，提高教育经费的使用效益，为学校发展目标的实现提供物质保障。