六安市裕安区梅花幼儿园2025年秋学期课程设置实施方案

为落实《3-6岁儿童学习与发展指南》要求，结合本园“安吉游戏试点园”“幼小衔接试点园”双重定位，以及自主游戏、主题活动、体育游戏、五大领域教学与AI融合语言领域课题的实践基础，特制定本方案，构建科学、多元、衔接的秋学期课程体系。

一、课程理念与目标

（一）课程理念

以“儿童为本、游戏为魂、衔接为要、科技赋能”为核心，尊重幼儿自主探索的天性，将安吉游戏的“真游戏”精神贯穿课程始终，通过五大领域融合、AI技术辅助，实现“在游戏中学习、在衔接中适应、在探索中成长”的课程价值。

（二）课程目标

1. 身心发展目标：培养幼儿良好的生活自理能力与运动习惯，增强肢体协调性与免疫力，帮助幼儿建立积极的情绪管理能力，为幼小衔接奠定健康身体与心理基础。

2. 认知发展目标：通过自主游戏、主题活动与AI语言教学，激发幼儿的观察力、想象力与语言表达能力，掌握五大领域基础认知内容（如数量感知、色彩认知、简单科学现象）。

3. 社会性发展目标：在小组游戏与集体活动中，培养幼儿的合作意识、规则意识与沟通能力，初步适应集体生活节奏，减少幼小衔接的社交适应压力。

4. 衔接准备目标：通过针对性课程设计，帮助幼儿掌握基本的任务意识（如按时完成简单任务）、专注力与倾听能力，做好进入小学的学习习惯与能力准备。

二、课程核心模块设置

围绕课程理念与目标，结合本园实践基础，设置四大核心课程模块，各模块相互融合、互为补充：

（一）“安吉式”自主游戏模块

1. 室内区域游戏：设置建构区（积木、乐高）、角色扮演区（超市、医院）、美工区（黏土、绘画）、科学探索区（放大镜、水流实验），让幼儿自主选择材料、制定游戏规则，教师以“观察者、支持者”身份记录游戏过程，引导幼儿反思游戏经验。

2. 室外安吉游戏：利用户外场地设置沙水区、攀爬区、平衡木区、自然探索区，提供轮胎、木板、绳索等低结构材料，鼓励幼儿在冒险游戏中锻炼肢体力量与问题解决能力，重点记录幼儿“游戏故事”（绘画+语言描述），体现“真游戏”价值。

（二）五大领域融合模块

1. 语言领域（融合AI课题）：每日开展15分钟“AI语言小课堂”，利用AI教学设备设计“故事创编”“儿歌跟读”“词语接龙”等互动任务（如AI语音纠正发音、AI动画引导故事续编），结合主题活动拓展语言场景（如“秋天的果实”主题中，用AI录制幼儿描述果实的语音），落实课题研究与教学实践。

2. 健康领域（结合体育游戏）：以体育游戏为载体，开展“平衡小能手”（平衡木练习）、“接力小火车”（团队跑步）、“趣味跳绳”等活动，融入生活健康知识（如“正确洗手”“不挑食”），每周1次“体能小测试”（如单脚站立时长、拍球数量）。

3. 社会、科学、艺术领域：结合主题活动开展融合教学，如“中秋节”主题中，社会领域学习节日习俗、科学领域观察月亮变化、艺术领域制作月饼手工，实现“一个主题、多领域覆盖”。

（三）幼小衔接专项模块

1. 习惯培养课程：设计“我的时间我做主”（认识时钟、制定每日计划）、“整理小达人”（整理书包、文具）等活动，帮助幼儿建立任务意识与自理能力。

2. 能力衔接课程：开展“专注力小游戏”（听指令做动作、找不同）、“倾听小课堂”（听故事回答问题），模拟小学课堂的“举手发言”“安静倾听”场景，减少入学后的课堂适应压力。

3. 体验衔接活动：“小学初体验”（参观附近小学、与小学生互动），邀请小学教师进园开展“趣味识字课”，让幼儿直观感受小学学习生活。

（四）主题探究模块结合秋、冬季节特点与节日特点，把握幼儿兴趣，设置3个核心主题，融合多领域内容与游戏形式：

1. 9月主题：《我是大班小能手》——结合幼小衔接，培养自理能力与集体归属感，开展“班级值日生”“我的新学期愿望”等活动。

2. 10月主题：《秋天的秘密》——探索秋季自然变化（树叶变黄、果实成熟），户外观察落叶、制作树叶贴画，用AI语言录制“我发现的秋天”语音日记。

3. 11-12月主题：《新年的温暖》——了解冬季保暖知识，开展“搓汤圆”“制作新年贺卡”等活动，融入艺术、社会领域内容。

三、课程实施与保障

（一）课程实施策略

1. 时间安排：采用“集中+分散”结合的时间模式，上午以五大领域教学、AI语言课为主，下午以自主游戏、体育游戏为主，每日预留30分钟“自由探索时间”，让幼儿自主选择活动内容。

2. 教学方法：以“游戏教学法”“情境教学法”“启发提问法”为主，避免机械灌输；AI语言教学中，教师需提前调试设备，确保每个幼儿都能参与互动，课后记录幼儿语言发展数据（如发音准确率、表达流畅度），用于课题研究。

3. 家园协同：每月发放“课程家园手册”，向家长介绍当月主题、衔接重点（如9月重点培养整理能力），布置“亲子小任务”（如和孩子一起整理玩具）；每学期开展1次“安吉游戏家长开放日”，让家长直观了解幼儿游戏中的学习与成长。

（二）课程保障措施

1. 师资保障：开展秋季课程专项培训（如安吉游戏指导技巧、AI设备操作方法、幼小衔接教学策略），每周组织1次教研活动，讨论课程实施中的问题（如幼儿AI互动积极性不足、衔接课程效果反馈）。

2. 资源保障：补充安吉游戏户外低结构材料（如新增木质积木、天然石头），维护AI语言教学设备（定期检查语音识别功能），创设“幼小衔接角”（放置小学课本、文具模型），为课程实施提供物质支持。

3. 安全保障：户外安吉游戏前，教师需检查场地与材料安全性；体育游戏中，根据幼儿体能差异分组，避免剧烈运动受伤；AI设备使用时，控制单次使用时长（不超过20分钟），保护幼儿视力。

四、课程评价

采用“过程性评价+终结性评价”结合的方式，聚焦幼儿发展与课程质量，具体维度如下：

（一）幼儿发展评价

1. 游戏发展评价：通过“游戏故事”记录（幼儿绘画+语言描述）、教师观察记录，评价幼儿在自主游戏中的合作能力、问题解决能力（如是否能与同伴协商解决玩具争抢）。

2. 领域发展评价：语言领域结合AI互动数据（发音、表达）与日常表现（如故事讲述、回答问题）评价；健康领域通过体能测试、生活自理能力（如是否能自己穿脱衣服）评价；衔接能力通过“任务完成情况”（如是否能按时整理书包）评价。

3. 家长评价：通过线上问卷、家长会，收集家长对幼儿在家表现的反馈（如是否主动分享幼儿园趣事、是否能自己整理玩具），作为评价补充。

课程质量评价

1. 园内自评：教研小组从“课程目标达成度”（如衔接课程是否提升幼儿任务意识）、“幼儿参与度”（如自主游戏中幼儿选择率、AI互动积极性）、“教师实施能力”（如是否能有效指导安吉游戏、操作AI设备）三个维度进行评价，提出改进建议（如调整AI语言课程互动形式）。

2. 园外评价：邀请幼教专家、小学教师（对接幼小衔接）、AI课题指导老师，通过听课、查看课程资料（如幼儿发展记录、AI数据报告），对课程科学性、衔接有效性、课题实践深度进行评价，优化课程方案。

（三）评价结果应用

将评价结果用于三方面：一是调整课程内容（如发现幼儿衔接中专注力不足，增加专注力游戏课时）；二是改进教学方法（如AI语言课幼儿参与度低，改为小组互动形式）；三是完善课题研究（如根据幼儿语言发展数据，优化AI教学内容设计），形成“评价-改进-优化”的课程闭环。

梅花幼儿园保教处

2025年9月